浅谈如何培养年轻教师

体育要闻 2020-03-28119未知admin

  浅谈如何培养年轻教师 岁月流逝,新老更替,自然规律无法改变;容颜易老, 观念更新,教师队伍亦同自然,输入新鲜,与时俱进,培养 新的人是提高教育教学质量、保障教育百年大计的基 石,是贯彻落实以人为本、重视教师的有效途径。 一、 年轻教师的现状 1.自信不足型。工作岗位,有些教师存在年龄小、 经验少,不敢管、不敢想的问题,自信心严重不足,阻碍了 个人正常成长。 2.刚愎自负型。大学毕业,学历高、年纪轻、岗位差, 距城远,有些拈轻怕重、讲条件、历,忽视教育教学实 践的培养作用。 3. 专业知识单一型。 多数青年教师知识结构过于单一, 或偏重于理,或偏重于文,知识面狭窄,对适应教学工作有 一定的阻碍作用。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业 知识,另一方面又需要广博的综合知识。综合课程开设后, 各学科之间的横向联系日趋紧密,这也反映了知识的整体化 趋势, 为了适应这一特点, 应使青年教师的知识结构综合化、 整体化。无论是领导干部还是教师,都无一例外地认为,师 范院校学生过早地进入专业学习阶段,或把专业面定得过窄 过死,都是不利的。 1 4.教科研能力低下型。在科研选题与实施,教学中照顾 到好学生与差学生 ,根据学生到个别差异因材施教、差 生的学习,提高其学习成绩 、激发学习成绩较差学生的学 习动机等方面可以看出多数青年教师的教科研素质急待提 高。 二、现状 1.根据在学校研究,发现青年教师的成长过程一般 要经过准备期——适应期——爬坡期——成熟期四个阶段。 告诉我们教育工作者要立足实际,摸清青年教师现状,合理 分层,帮助教师角色定位,制定目标,设置教师发展的梯度, 便于教师一开始就有一个明确的目标。教师的培养需要有计 划、有目标、有组织的实施。同时在每个目标项目中设置梯 次目标,我想要分为 6 级,即校级、区级、市级、省级和国 家级。这样,便于教师参照,明确目标、指向寻找差距, 循序渐进,达成目标。 2. 按照马洛斯的需要层次理论, 教师的发展需要具有多 员化的特点。教师需求的多元化决定了教师培训差异性、多 样性。一方面,不同年级,不同学科教育教学的实际情况和 对教师的发展需求各不相同,造成了教师发展的差异;另一 方面,在大体相当的时空条件下,教师的素质或发展期望, 包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业与情感 态度等又因人而异。这些教师个体的差异,要求我们按照实 2 际情况为他们提供有针对性的分层培训,逐步提高,完 善。 三、培养对策 1.强化师德教育,注重激发教师的敬业和乐业情怀。在 平时,应根据教师的思想实际状况认真组织教师学习。 学习做到有计划、有组织。时间内容丰富,并且做到理 论联系实际。请学校优秀教师为青年作师德报告,开展师德 比赛,以青年教师身边的典型人物,感人事来激励他们 的追求师德上的高品位。结合工会开展“五讲”系列活动,讲 、讲工作、习、讲团结、讲奉献。规范教师的言行, 做到“四个一”,关心爱护每个学生,认真上好每一堂课,不 让一位学生掉队,规范自己的。不碰“线”,不 任意更改日课表,不推学生轰出教室,不对学生动手动脚。 营造“乐业、善教、和谐、进取”的良好氛围,增强教师提高 自身思想水平的业务素质的自觉性和紧迫感。 2.基本功培训。在提高教师专业素质方向,我校以教师 基本功培训为突破口。组织教师开展了教学设计培训,包括 新课导入、板书设计、制作、设计、课堂小结等分 项训练,要求人人过关。以提高教师运用专业知识,钻研教 材,选择教法,组织教学的能力。并在青年教师中开展达标 活动。即普通话,计算机操作,简笔画,三笔字达标,请校 内外在某一方面的教师担任指导,全员参与培训,人人练就 3 一手过硬的基本功。达标期末纳入考核,并对优胜者予以 励,激发教师学习训练的积极性和主动性。 3.教学比武。为激励教师精益求精的竞争意识,在教师 中营造“比、赶、超”的教学氛围,可以采用 “以赛促训”的教 学比武的方式。在青年教师中开展有规划的教学比武活动。 包括教学设计、课堂教学、个案研究,基本功等比赛,教师 全程参与,互相学习,取长补短。不懈追求,不断完善和优 化自己的教学工作。 4.校本教研。教师的发展应得到强有力的理论指导和科 研支持。为了使教学理论与教学实践更紧密地结合在一起, 以研带训,以训促研,研训一体,更快地促进教师的发展。 学校提出每一位青年教师都要申报一个研究课题,确定自己 的研究意向。促使教师由经验型向科研型转变。平时的教学 活动要有意地围绕课题展开。注重个案积累、。每月要 记录研究进展和小结。此外,学校应为其创设好外部条件。 定期邀请专家作教学教研和报告,前瞻学习教育教学原 理和教科研方法。加快知识更新与拓展有针对性地选送教师 外出参加教科研培训。每学期一次优秀论文征集评比活 动。以提高教师的专业知识、科研能力和水平。 5.自学。 自学是教师培训中必要的有益的补充。 鼓励教师进行各类自学,让教师自己教育自己,自已培 训自己,为创造性发挥准备丰厚的学养积淀,树立终身学习 4 的观念。凡教师参加学历、报名、考试允许请假,不作 事假,不影响考评。另外,学校的图书室要准备大量的教育 学、心理学、教育科研、中外教育史等教育著作,为教师借 阅提供方便。学校的教工阅览室,每天,并订购了 种 教育报刊,供教师阅览。学校还为每位教师订阅两个适 合自己的专业。建立校园网,教师可以直接上网进行电 子阅读、阅览、收集国内外各种教育资料和教改信息。 东 城五小 6.具体做法是: (1) 制定管理目标引导教师专业发展.(学 校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切 相关)。 (2)帮助教师制定个人三年发展规划、对个人发展规 划进行点评、修订个人计划。 (3)建立实施校本教研及时指 导教师进行教学反思。 (4)优化人际关系,营造教师自主发展 的氛围, 带动教师专业发展。 (5)在管理方式上讲究人性化、 个性化管理。对入职型教师和成熟型教师,对学科带头人和 一般教师的要求是不同的。如要求每位青年教师都要建立一 个教师成长记录资料包,内容包括:学习材料、学习体会、 阶段小结、研究性课程、专题论文、公开课教案、各种荣誉 等以体现个人成长的足迹,为学校选拔、任用教师提供 依据。同时,学校在培养教师方面还是实行激励机制, 并于学校开展的争创师德标兵、争做可爱的教师等活动有机 结合 5

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